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（一）
前段时间，网上关于“高中是否取消文理分科”的话题很热闹。据调查，有一半以上的网友，都支持取消文理分科。
我也赞成。
不过，我一直认为：文理分科造成的人才素质问题，只是一个表象。而不是问题的根本。
中国教育的根本问题是：到底是要育人，还是只是选人？
如果只是用来选人，那么，应试教育的恶果，大家都看到了。大学生不仅一毕业就失业，而且大多数连基本的工作素养都没有。教育最后只是变成了某些人的掘金产业，大多数人的梦魇。
如果是育人，那么就要问：我们育人的目标是什么？我们现在的教学手段和方法是否和这些目标相匹配。
你追求什么样的结果，就要用什么样的方法。
如果只是简单地把文科和理科搅和在一起。用同样的工艺，只能生产出相同的面包。
文理分科背后，其实隐藏的是这样一个问题：
我们是否需要一种通才教育的机制。而这种机制能够支持人的长远发展：人的一生到底需要哪些基本的技能，我们怎样在学校中习得这些基本的方法，并养成终身受益的习惯。
文理分科，不是一个简单的动作一挥而就，后面是一系列教育观念、育人机制的革命。
统筹设定教育的目标，认真检查现有的教材和教育资源跟目标之间的差距，可以帮助我们找到问题的所在。
（二）
上中学后，儿子说他最不喜欢上的就是语文课。用语文老师的话来说就是：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
寒假读书，老师开了一串书单，布置了读书任务和写读书笔记的作业。我们以前上学是有时间没书读，现在的孩子是有书没时间。所以，读书的时间都安排在了假期。
我看了书单，眉头就拧在一起了：都是些大部头的文学书籍。而且充满了女性气息。我心想：书是不错，男孩会喜欢这些书吗？
有空的时候，我也会翻翻语文书。看看那些沿袭多年的经典课文，有一种直觉：中学的语文课就是一种基础的文学教育。感性，但是效果不好。
我对现行语文课的教育目标及其采取的方式心存疑虑。
我的问题是：学校里学习内容是否过于狭窄，可不可以有更加简洁、而丰富的方式？
在内心里，一直有一个声音在跟我说：语文课根本就应该可以有其他内容和方法。
按照现在这样的语文教育方式，最多能习得的文学素养，也是可怜巴巴的。
（三）
如果让我来设计从小到大的语言教育（语文课），我将首先定义如下三个基本的技能目标：
1教给学生沟通、表达的基本技能；
2引导学生广泛地阅读，教给他们收集材料、分解材料、利用材料的基本方法；
3教给学生简单明了的写作技巧。
看起来，以上目标跟现行教育基本一致，但是，教育方式和内容的侧重点，大相径庭：新的方式应该强调语言的工具性，强化语言的应用。
如果让我来设计从小到大的语文教育，我会这样做：
学龄前，父母要多和孩子说话。语言的交流，可以刺激孩子的语言能力的发育。小时候，学习的主要方式就是模仿、重复。
小学阶段，老师让学生学会讲故事，把一件事情讲清楚，写清楚。不需要太花哨、太复杂的结构。从四年级开始让孩子多读书，什么都可以看，只要喜欢。
另外，小学生都最好不要学奥数。小学生的想象能力很好，而头脑... -->>
（一）
前段时间，网上关于“高中是否取消文理分科”的话题很热闹。据调查，有一半以上的网友，都支持取消文理分科。
我也赞成。
不过，我一直认为：文理分科造成的人才素质问题，只是一个表象。而不是问题的根本。
中国教育的根本问题是：到底是要育人，还是只是选人？
如果只是用来选人，那么，应试教育的恶果，大家都看到了。大学生不仅一毕业就失业，而且大多数连基本的工作素养都没有。教育最后只是变成了某些人的掘金产业，大多数人的梦魇。
如果是育人，那么就要问：我们育人的目标是什么？我们现在的教学手段和方法是否和这些目标相匹配。
你追求什么样的结果，就要用什么样的方法。
如果只是简单地把文科和理科搅和在一起。用同样的工艺，只能生产出相同的面包。
文理分科背后，其实隐藏的是这样一个问题：
我们是否需要一种通才教育的机制。而这种机制能够支持人的长远发展：人的一生到底需要哪些基本的技能，我们怎样在学校中习得这些基本的方法，并养成终身受益的习惯。
文理分科，不是一个简单的动作一挥而就，后面是一系列教育观念、育人机制的革命。
统筹设定教育的目标，认真检查现有的教材和教育资源跟目标之间的差距，可以帮助我们找到问题的所在。
（二）
上中学后，儿子说他最不喜欢上的就是语文课。用语文老师的话来说就是：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
寒假读书，老师开了一串书单，布置了读书任务和写读书笔记的作业。我们以前上学是有时间没书读，现在的孩子是有书没时间。所以，读书的时间都安排在了假期。
我看了书单，眉头就拧在一起了：都是些大部头的文学书籍。而且充满了女性气息。我心想：书是不错，男孩会喜欢这些书吗？
有空的时候，我也会翻翻语文书。看看那些沿袭多年的经典课文，有一种直觉：中学的语文课就是一种基础的文学教育。感性，但是效果不好。
我对现行语文课的教育目标及其采取的方式心存疑虑。
我的问题是：学校里学习内容是否过于狭窄，可不可以有更加简洁、而丰富的方式？
在内心里，一直有一个声音在跟我说：语文课根本就应该可以有其他内容和方法。
按照现在这样的语文教育方式，最多能习得的文学素养，也是可怜巴巴的。
（三）
如果让我来设计从小到大的语言教育（语文课），我将首先定义如下三个基本的技能目标：
1教给学生沟通、表达的基本技能；
2引导学生广泛地阅读，教给他们收集材料、分解材料、利用材料的基本方法；
3教给学生简单明了的写作技巧。
看起来，以上目标跟现行教育基本一致，但是，教育方式和内容的侧重点，大相径庭：新的方式应该强调语言的工具性，强化语言的应用。
如果让我来设计从小到大的语文教育，我会这样做：
学龄前，父母要多和孩子说话。语言的交流，可以刺激孩子的语言能力的发育。小时候，学习的主要方式就是模仿、重复。
小学阶段，老师让学生学会讲故事，把一件事情讲清楚，写清楚。不需要太花哨、太复杂的结构。从四年级开始让孩子多读书，什么都可以看，只要喜欢。
另外，小学生都最好不要学奥数。小学生的想象能力很好，而头脑... -->>
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