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来说，幼儿的教育应当是人生的第一课，应当给幼儿配备最富有学识，最富有名望的老师。而现在的中小学教育事实上皆是那些学识都很普通的教师在勉为其难地从事这门工作。
我以为学生学习之始，就应当用最有学识的老师去教育引导他们，这样才能影响学生的一生，使学生竖立远大的理想，竖立学习的目标方向，达到尊敬师长、重视教育的目的。然而现行的教育模式却是那些高教硕博，以教育小儿为奇耻大辱，以轻松盈利，辅导高材生为荣。殊不知这是典型的拿来主义和私心，古人云：学无止境。当读到大学之后，知识的累积靠的是自身不泄的努力，知识的创新靠的是同等学历彼此之间相互的交流，不是哪位导师三言两语的提点就能一蹴而就。那些以硕导博导而居其位的大都是沽名钓誉之辈罢了。
既然大家都认同“教育应当从小抓起”这个道理，教育的重点当然是在幼儿教育。这样说并非是为了使小孩能熟记硬背下多少知识，我以为应当在基础的中小学教育中配备最有名望、最富有学识的教授，以高学识的教授为引导，再安插些普通中职毕业的老师教学监督学生们学习基础知识，这样就会使中小学的学生改进学习方法，减少死记硬背的学习套路，达到轻松学习、又不至于对学习感到厌倦。
当然，那些愿意在中小学引导学生的名教授，要给他们相应的高额报酬，还要给他们崇高的荣誉，而那些普通中职毕业的老师也能从中提高教学的方法。
二：教材
现行的小学教材教学内容还是很迂腐，不大适应现代人文教育的发展。我以为小学低年级只要简单的识字识图就行，小学高年级语文内容可设置古诗词二首，古文二篇，自然科学文二篇，当代白话文四篇；数学只设加减乘除运算就足够了；另外可增设亲身实践体验劳动操作，设置经典名曲欣赏课程与简单绘画基础；学校要加强组织体育活动，增加体育器材的数量。至于外语教学课程，小学课程中应当严禁教学，试想，一位连国话国文都说写不清的人，哪有潜力与资质参与这个国家的建设？更遑论有资格宏扬先进文化。
三：教育体制
在中小学中，不应当以考试成绩来评定学生的优劣，更不能编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。以三好生、差等生来评价学生，人为的分优差班级。教育的每一项收费标准都应当在每学期开学前由国家教委或省教育中心公之于众，该免则免。当然，教育体制的弊端最大的莫过于校长制和在各县市设置教育局，这些局成了县市收益的对象，学校的校长在县市的局委领导摊派下成了压榨宰割学生家长的刽子手。不仅如此，教育机构的臃肿，官员的多亢都是直接导致众多学校收费不合理的原因之一。无论怎么说，教育成了某些既得利益集团嘴里的一块肥肉，学生与家长则成了无辜的受剥削者。
还有众多靠编卖中小学课外教材提高升学率的等等以此为生的相关产业，都想从教育这块肥肉中捞点油水，再加上教育资金投入的不足，各个阶段教学老师的收入差异过大，更有甚者，有些从事基础教育的教师连教学工资都难保，以至于被剋扣。还有教育资源分配的不合理，这一切种种客观现象的背后，皆成为教育官员堂堂正正乱收费的理由。
诸多的教育体制弊端，非三言两语能说清道明。不管怎么说，教育的体制若无法做大的调整改变，再怎么说教育改革都是扯谈，相信很多人都明白此理，教育的收费大都没用在教育投入这个刃口上，而是诸多的内耗消磨了学生家长交上去的钱财，胃口也随之增大，教育当然无法好转。
编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。
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当然，那些愿意在中小学引导学生的名教授，要给他们相应的高额报酬，还要给他们崇高的荣誉，而那些普通中职毕业的老师也能从中提高教学的方法。
二：教材
现行的小学教材教学内容还是很迂腐，不大适应现代人文教育的发展。我以为小学低年级只要简单的识字识图就行，小学高年级语文内容可设置古诗词二首，古文二篇，自然科学文二篇，当代白话文四篇；数学只设加减乘除运算就足够了；另外可增设亲身实践体验劳动操作，设置经典名曲欣赏课程与简单绘画基础；学校要加强组织体育活动，增加体育器材的数量。至于外语教学课程，小学课程中应当严禁教学，试想，一位连国话国文都说写不清的人，哪有潜力与资质参与这个国家的建设？更遑论有资格宏扬先进文化。
三：教育体制
在中小学中，不应当以考试成绩来评定学生的优劣，更不能编者按 文章内容朴实无华，观点中肯，具有一定的社会现实意义。以三好生、差等生来评价学生，人为的分优差班级。教育的每一项收费标准都应当在每学期开学前由国家教委或省教育中心公之于众，该免则免。当然，教育体制的弊端最大的莫过于校长制和在各县市设置教育局，这些局成了县市收益的对象，学校的校长在县市的局委领导摊派下成了压榨宰割学生家长的刽子手。不仅如此，教育机构的臃肿，官员的多亢都是直接导致众多学校收费不合理的原因之一。无论怎么说，教育成了某些既得利益集团嘴里的一块肥肉，学生与家长则成了无辜的受剥削者。
还有众多靠编卖中小学课外教材提高升学率的等等以此为生的相关产业，都想从教育这块肥肉中捞点油水，再加上教育资金投入的不足，各个阶段教学老师的收入差异过大，更有甚者，有些从事基础教育的教师连教学工资都难保，以至于被剋扣。还有教育资源分配的不合理，这一切种种客观现象的背后，皆成为教育官员堂堂正正乱收费的理由。
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